湖南省高中体育与健康骨干教师培训心得
怀化市铁路第一中学 王光益
2020年7月21--24日湖南省普通高中体育与健康省级骨干教师培训，在长沙市顺利举行，针对“《高中体育与健康课程标准》2017年版2020年修订”进行解读。参加本次培训有各市区体育教研员、体育特级教师和一线体育教师。
7月22日上午，做了简短的开班仪式，接下来是华东师范大学的汪晓赞教授的授课，汪教授对《普通高中体育与健康课程标准》（2017版）的修订、解读与落实进行分析，汪教授从三个方面方面进行讲授，首先是继承与强化——“健康第一”的指导思想不变，落实“立德树人”根本任务，“健康第一”指导思想促进学生健康与全面发展；以学生发展为中心的理念没变，强调以学生发展为中心，从课程设计到课程实施充分尊重，学生学习兴趣与需求，培养学生对运动的喜爱，遵循高中学生身心发展规律；改革课程内容和教学方式的理念没变，“改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格”；培养高中学生运动爱好和专长没变，注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础；发展性、多元化的评价体系没变，建立多元学习评价体系，激励学生更好地学习和发展；课程总目标和分目标精神实质两者相似。其次是调整和完善——提出学科核心素养；更新课程内容；设计课程结构；课程内容的设计理念；课程内容的组成；增加了学业质量标准；增加了体育与健康学业质量标准；提出了更加有针对性的体育与健康教学建议；KDL体育与健康课程课堂教学案例；在多样化学习评价的基础上提出了学分认定。再者是贯彻与落实|——如何在体育与健康课堂教学中有效落实《课程标准》？在《课标》与一线教学之间架起一座桥梁。
22日下午，天津市滨海新区汉沽第一中学张金生老师给讲解的主题是新课标、新教材——基于学科核心素养体育与健康教材与教学案例解析。第一，研修体育与健康实验教材，第二、建立学科核心素养教学视角，第三、教学模块计划制订，第四、课堂教学设计与课时计划示例。通过以上四个方面进行教材分析，
体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。新教材准确把握和体现《课程标准（2017版）》的精神，把对培养学生学科核心素养的要求落实到各项教材内容之中，把对于知识、能力、素养的有关要求合理地安排和落实到相应章节，并结合特定的情境对相关内容进行统整和构建。
杨伯群老师针对长沙市雅礼中学高中体育课必修必学与必修选学模块的课程教学实践，进行分享。雅礼中学是如何实施新课程标准的，第一部分：雅礼中学校本特色课程（体育课部分）实施方案；第二部分：雅礼中学高中课程校本化建设；第三部分：高中体育课程教学实践的思考；第四部分：雅礼中学校本特色课程成就。之后，观看潘建芬教授教科版的高中体育与健康教材介绍与教学建议专题讲座。23日下午观看了两节人教版高中《体育与健康》教学参考视频，一节必修必学部分“体能”模块——《核心力量训练》，一节必修选学部分“运动技能系列”球类运动模块——《足球》。从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的水平，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，协助学生学会体育学习和锻炼。24日上午进行小组讨论与交流，针对地区的现状，此次培训的收获以及困惑，提出自己的个人想法进行交流。
通过此次新课程标准的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（3）、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
其次，体育健康新课程标准的设计思路。
（1）、根据课程目标与内容划分学习领域
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平
新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。
（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。
（5）、根据课程发展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和
坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。因此，新的体育健康课程标准完全符合国家对教育发展全面实施素质教育的要求。
通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们追求的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。
